《分数的初步认识》说课稿(一等奖)
上传者:佚名(2432596)| 上传时间:2019-05-14 23:53:01
的好奇心和兴趣。教学重点:认识几分之一,比较几分之一的大小。教学难点:理解几分之一表示的具体含义。教学准备:多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标,在教学...

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1、《分数的初步认识》说课稿(一等奖)(资料4)内容详情:,我发现,平均分的份数越多,每一份反而越小,等等。从预设到生成,从估计意识的培养到发散思维的训练,这一道题承载着丰厚的数学内涵。第四个环节:课堂小结,延伸铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结,有利于建立完整的认知结构。再说一说,生活中还有什么可以用分数来表示的?让学生感受数学与生活的联系,学生可能会说几分之一的分数,也可能会说几分之几的分数,为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。四、说板书设计我的板书力求图文并茂,重点突出,对整节课的学习起到画龙点睛的作用。纵。你正在查看的是:✔《分数的初步认识》说课稿(一等奖)(推荐阅读)

2、更多一些?学生自然回答,小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣,激活了学生的思维,有利于学生形成分数的完整概念。以上六个活动的设计,让学生在动手操作,动脑思考中,深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的,而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的,充分体现了学生是学习的主体,而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。第三个环节:分层巩固,拓展提高。在练习环节,我层层深入,设计了写、涂、说、猜四个练习。写:你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?涂:看分数,,温馨提示:【推荐】《分数的初步认识》说课稿(一等奖)(全屏阅读)由会员自主上传。

3、节:创设情境,导入新课。《课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学习的机会。”因此,新课伊始,我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答,答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,产生了质疑:“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。拍掌引入分数,我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计,我觉得这个设计非常巧妙。首,版权说明:【精】《分数的初步认识》说课稿(一等奖)版权由上传者解释。

4、涂颜色。以上两题是基础练习题,面向全体学生。以下两题是拓展提高题,让不同的学生得到不同的发展。说:下面的画面让你联想到了哪些分数?意大利国旗、西瓜图、柜子图。现代教育理论认为,只有当数学问题和学生现实生活密切结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义,不仅让学生感受到数学就在自己身边,还培养了学生丰富的联想能力。猜:涂色部分会占整个图形的几分之几?先让学生估计、猜测,再用课件验证。最后,我让学生说一说做这道题你还有什么发现?学生可能会说,我发现比大,下载说明:关于《分数的初步认识》说课稿(一等奖)资料下载需支付相应的费用。

5、先拍掌能使全班学生注意力快速集中,其次“半个”无,它们都想多吃点。小猴子想:我太喜欢吃西瓜了,我要吃这个西瓜的。小猪想:我肚皮大,吃得多,我要吃这个西瓜的。你知道,它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会出现两种不同的答案,我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生观察,你能比较这几个分数的大小吗?看着直观图,学生很快回答:gtgt。你还发现了什么?假如把这个圆无限制地平均分下去,得到的每一份会越来越?小。最后得出结论:平均分的份数越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的,资料来源:关于《分数的初步认识》说课稿(一等奖)查询结果由帮帮文库提供。

6、的好奇心和兴趣。教学重点:认识几分之一,比较几分之一的大小。教学难点:理解几分之一表示的具体含义。教学准备:多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标,在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程,在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识,从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。三、说教学流程根据新课标理念,我设计了以下四个环节来组织教学:第一个环,更多与《☑☑《分数的初步认识》说课稿(一等奖)_精品资料》相关内容,请网站搜索。

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